Ландшафтный дизайн – понятие собственно XX века. Информационный дизайн может включать в себя визуализацию данных, которая включает использование программ для интерпретации и формирования данных в визуально привлекательную презентацию, и может быть связана с информационной графикой. Шестимесячный предварительный курс (Vorlehre) вначале вёл сам Гропиус, но с 1918 года его разрабатывал швейцарский художник и теоретик Иоганнес Иттен. Директором школы с 1919 по 1928 годы был Вальтер Гропиус, затем его сменил Ханнес Майер, а в 1930 году руководящую должность занял Людвиг Мис ван дер Роэ. В 1937 году в США приехал Людвиг Мис ван дер Роэ и сразу был признан ведущим мастером новой чикагской школы архитектуры. В 1930 году директором Баухауса стал Людвиг Мис ван дер Роэ. Фронтиспис манифеста украшала гравюра, выполненная Лионелем Файнингером – художником, поэтом, музыкантом и преподавателем Баухауса. В Тель-Авиве, на Ротшильд-авеню сохранились кварталы, построенные в стиле Баухауса. Одной из важных целей Баухауса было формирование универсальной творческой личности, способной адаптировать художественные идеи для серийного промышленного производства. В 1960 году в Дармштадте был основан Музей-архив Баухауса.

В декабре 1920 года в Ваймар впервые приехал Тео ван Дусбург. С апреля 1921 года ван Дусбург обосновался в Ваймаре и раз в неделю читал лекции в Баухаусе. Усиливавшийся прагматизм, функционализм и демократический, даже «классовый» подход к искусству, был близок далеко не всем художникам, работавшим в Баухаусе. В Баухаусе была предпринята попытка соединить разошедшиеся в XIX столетии художественное творчество, науку, технику, материальную и духовную, эстетическую и технологическую стороны жизни в виде «ремесленной гильдии», как это было когда-то в эпоху Средних веков. В Италии в XIX веке работало множество талантливых мастеров. Изучение Пермского звериного стиля началось в конце XIX – начале XX в. Все исследователи сходятся на местном происхождении Пермского звериного стиля. Единый процесс формообразования (Gestaltung) объединил конструктивные, изобразительные, художественные и социально-философские аспекты. В первом семестре студенты изучали «Содействие основам формообразования» (Vermittlung der Grundbegriffe der Gestaltung). В качестве названия сначала использовали «Государственный строительный дом в Ваймаре» (Staatliches Bauhaus Weimar), затем: «Государственная высшая школа строительства и формообразования» (Das Staatliche Hochschule für Bau und Gestaltung), или просто: Баухаус.

В этот период Баухаус сосредотачивается на решении социальных аспектов проектирования городской среды. Пост-романтический период Баухауса, когда Гропиус перестает быть руководителем школы, связывают с решением градостроительных проблем. Одним из центральных объектов выставки был проект здания Баухауса, построенный Гропиусом в 1925 году. Преподавание вели мастера, приглашённые Гропиусом из разных стран. Эту идею Иттен стремился реализовать в своей учебной практике. СС. Эту руну широко использовали во время различных эсэсовских церемоний, в частности, на свадьбах. Это включает в себя тестирование всех функций, совместимости, локализации и т. д. Хотя тестирование необходимо на протяжении всего процесса разработки, но оно может быть дорого и часто активно используется только во время завершения проекта. Это стало причиной закрытия школы в 1933 году. Василий Кандинский с 1933 года жил в Париже. В 1933 году Ханнес Майер представил генеральный план развития Биробиджана, выполненный в стиле Баухаус, который был воплощён лишь частично. В 1936 году Майер отправился в Женеву, а через три года уехал в Мексику. Ученики слушали лекции, которые сопровождались показом абстрактных акварелей и рисунков учителя. Одно из заданий – рисование абстрактных композиций углём на больших листах бумаги – ученики выполняли с закрытыми глазами. Этот курс включал: «абстрактные формальные элементы», аналитические рисунки, изучение материалов, начертательную геометрию, шрифты, физику и химию, гимнастику и танец.

Этот курс заключался в лабораторном «изучении формальных элементов» (Elementare Formlehre) и «штудии материала в мастерских». При написании программ на языке ассемблера требуется постоянно пользоваться стеком и ограниченным количеством регистров общего назначения, а также указателями, что требует от программиста внимательности и хорошей памяти. При выполнении задания студент должен был освоить переход от «чувственного представления к мыслительной объективации», а затем к формообразующему синтезу. В 1932 году местные власти объявили Баухаус «рассадником культурбольшевизма». В короткие сроки Баухаус стал не только архитектурной и художественно-промышленной школой, но и творческой лабораторией, идейным центром движения европейского функционализма и концепции единения искусств (Gesamtkunstwerk). Девизом школы была фраза: «Искусству учить нельзя, но ремеслу можно». Он оценил достоинства новой школы, но был удивлён отсутствием единого формально-стилевого принципа в работах учеников. Он возглавил архитектурный факультет Чикагского технологического института «Армур», который в 1940 году был преобразован в Иллинойсский технологический институт. В 1937 году Ласло Мохой-Надь организовал «Новый Баухаус» в Чикаго и до своей смерти в 1946 году занимал пост директора Чикагского института дизайна. С 1923 года его преподавал Йозеф Альберс, а затем венгерский художник Ласло Мохой-Надь, который акцентировал объективные закономерности формообразования: метр, ритм, отношения величин и пропорции. В середине 1930-х годов идеи и методы школы Баухаус активно развивались в Палестине, куда эмигрировали из Германии архитекторы-евреи.